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中文摘要

Abstract

绪论

一、选题缘起

二、选题意义与价值

    (一)促进学生形成抽象思维

    (二)提高学生感受美的能力

    (三)增强教学中的交互主体性

    (四)提高教学内容的灵活度

    (五)实现教师个人发展需求

三、研究方法和技术路线

    (一)研究方法

    (二)技术路线

第一章 走向生活世界的小学美术工作坊

一、生活世界的内涵

    (一)胡塞尔的生活世界

    (二)生活世界观的转向

    (三)生活世界特征的教学启示

二、走向生活世界的小学美术工作坊内涵

    (一)蕴含生活世界理论内涵的小学美术工作坊教学

    (二)走向生活世界的小学美术工作坊涵义

    (三)走向生活世界的小学美术工作坊特征

第二章 走向生活世界的小学美术工作坊案例分析

一、源于生活世界的小学剪纸工作坊背景

    (一)注重学生全面发展的时代背景

    (二)关注学生生活世界的学校教育理念

    (三)追求理想教学状态的剪纸教师

二、“稳中求变”的课程体系

    (一)“三级分立”的课程设置

    (二)“三级分立”的课程分析

三、剪纸教学中的交互主体性

    (一)适合学生剪纸知识技能学习的教学方法

    (二)实现教学相长的交互过程

第三章 走向生活世界的小学美术工作坊实施策略

一、小学美术工作坊交互主体性分析

    (一)主体对知识技能的理解

    (二)主体对他人的理解

    (三)主体对自我的理解

二、基于交互主体性的小学美术工作坊实施策略

    (一)课程体系“稳中求变”,发挥交互主体性

    (二)获得直接经验,开展美术知识技能学习

    (三)交流思想“求同存异”,尊重个体个性发展

    (四)美术教学贴近日常生活,丰富学生精神世界

三、走向生活世界的小学美术工作坊实践反思

    (一)平衡工作坊其他美术教师的生活世界

    (二)拓宽全体学生美术活动体验空间

结语

参考文献

附录

致谢

文章摘要:我国小学学生美术工作坊是一项群体性、体验性、互动性、实践性项目。小学美术工作坊有助于丰富学校课堂教学模式,增强学生美术知识技能与生活实践的联系。小学美术工作坊发挥生活世界的交互主体性,能增强学生的直观生活体验,调动学生的知、情、意、行。探索将美术知识回归学生的现实生活,有助于学生、教师个人生活世界的整体生成。本文解析了走向生活世界的小学美术工作坊教学内涵及特征,以长沙博才中海小学学生剪纸工作坊为例,呈现了小学美术工作坊通过交互主体性的转换逐步走向师生生活世界的实践探索。

文章关键词:

论文DOI:10.27137/d.cnki.ghusu.2020.000880

论文分类号:G623.75

文章来源：《世界美术》 网址: http://www.sjmszz.cn/qikandaodu/2022/0210/947.html